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利用網絡在平板電腦上做作業主要有四點好處：
首先，提高老師的工作效率。即便在周末、假期，老師都可以隨時掌握學生的作業完成情況，并在家長群對沒有完成作業的學生家長進行提醒。
第二，減輕老師批改負擔。學生做好并提交平板電腦上的客觀題之后，馬上就能夠知道對錯，這樣也減輕了老師批改作業的負擔。
第三，及時匯總學生錯題�？斓狡谀┑臅r候，老師可以從平板電腦里面調出每個學生平時練習和考試中的錯題，分別發送到每個學生的賬號里，學生可以針對錯題集進行復習、提高，這個功能還是很贊的。
第四，升級模式提高趣味性。學生在平板電腦上做每門課程的題目都有升級模式，題目做得多、正確率高，級別升得更快、更高，特別是主動性強的學生愿意多做題目促進升級，提高了做題目的趣味性。
2017年9月4日
一面顯然看到了素質教育的緊迫性，一面還沉湎于應試教育帶來的成功;一個義正辭嚴喊出“跟我們浙江以人為本的素質教育理念不符合，我們浙江不需要”，一個還不斷重復“高考是改變命運的唯一出路”。
素質教育美好且必要，顯然是教育“本來的面目”;但從現實情境看，高考又的確是打破階層壁壘、讓社會流動起來的有效方式之一。
人們爭辯衡水模式的優劣，其實是在爭辯兩種不同的價值取向：你是更看重人的相對自然而全面的發展還是更看重于獲取考試的成功，后者當然會意味著一些犧牲。
浙江教育界此輪輿論集中反彈，似乎表明存在這樣一種隱憂：很多家長在認同素質教育的長期目標時，心里仍然沒有放棄在考試上取得成功的渴望�；蛘吒鼫蚀_地說，短期在應試教育上取得成功更能直接看得到、摸得著，而素質教育的成功則顯得相對抽象，見效的周期也更長。
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而浙江省內各大中學名校校長的紛紛發言，也像是對正在進行的高考改革的一種反向保護。
浙江這一輪高考改革的指導思想，就是要“構建更加公平、科學高效和靈活多樣的高�？荚囌猩贫取�。這樣的改革理念，不難倒推出更注重學生多元發展、鼓勵學生多元選擇的實踐。
但是，對于處在高考改革中的浙江來說，并非所有學校都那么堅定。正是在這兩種理念角力的時候，人們擔心衡水分校的介入會打破力量平衡的天平，不利于素質教育改革的推行，畢竟有了一所平湖分校，就可能有第N所。而一些家長在嘗到升學教育的甜頭之后，可能也會對素質教育的改革降低信心。
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