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高效課堂案例與解析中學版

產品價格：￥420（人民幣）

規格：20DVD

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高效課堂案例與解析中學版:肖川(20DVD)
北京東方影音出版社
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如何提高課堂學習效率？
如何讓學生學會自主學習？
如何屏蔽課堂上老師滔滔不絕、學生臺下昏天暗地等等！

肖川
教育學博士，北京師范大學教授，博士生導師，英國教育哲學協會會員，北京師范大學生命教育研究中心主任，北京師范大學課程中心首席專家，教育部規劃項目《新形勢下生命教育的理論與實踐探索》課題組負責人。主要研究領域：教育原理、教育文化（人類）學、師資培訓、道德教育、課程與教學。

李松屹
河北省承德市天卉中學副校長，河北民族師范學院、河北傳媒學院客座教授，中國名校共同體特聘專家。
張慶華
任校黨支部書記，校長。提出了“全員育人育全員、全體參與全過程、全體發展全面發展”的“三全育人”理念。課改經驗先后在全市、全省、全國范圍推廣。在構建學校特色方面，實現了理念創新、管理創新、文化創新、科研創新、課堂創新、德育創新。先后被授予“山東省特級教師”、“全國名優校長”、“聊城市水城名校長”等多項榮譽稱號。

陳連華
中共黨員，本科學歷，中學高級教師，河中學副校長，全國課改特聘指導專家。

關海娟
本科學歷，中學一級教師，全國語文課改名師。曾榮獲省、市、縣“十佳教師”、“優秀教師”、“優秀指導教師”曾參與“廣泛吸收，快速說文”等5項課題研究，并有2項榮獲河北省科研成果一等獎。溫總理聽過她的一堂課，拍手表揚。

孫海軍杜郎口中學對外培訓部主任

馮國慶
全國書香班級優秀班主任、全國優秀輔導員等稱號

精彩片段：
主題：教育的方向與方法
主講嘉賓：肖川教授

高質量、低耗時、高效益，以學生自主學習、師生有效互動為主要特征的高效課堂教學模式，全面提高課堂教學質量。真正把課堂還給學生，讓學生在豐富多彩的課堂活動中自主、合作、體驗、感悟、探究教學內容，展示交流學習結果，教師通過講授、點撥、評價等方式來引導學生學習。實現由重視教師教什么和怎么教，重視學生學什么和如何學的根本性轉變，切實幫助學生構建認知經驗，提升學習能力，培養綜合素質。在重視學生獲得知識多與少的同時，應更要關注學生態度、情感、能力、責任心以及合作精神等個性品質的培養，從而激活學生的智慧，提高教育教學質量。

主講內容：
1學校教育要對學生終身幸福負責，需要的是生命教育。
2教育要為社會培養人，需要強調公民教育；
3教育要喚起學生心中生命尊嚴的意識，讓他們成為將來的合格父母。
4學校教育要培養學生的人口意識和環保意識。
5學校教育不是讓學生成為某種人才，而是要使他們成為積極的生活者。
6教學的真正目的應該是完整的人的成全。
7拓展和深化人文課程的學習領域和學習主題，以培養學生的社會合作精神；讓學生有更多的自主探索的機會
8在教學中，過程和結果同樣重要：在學習過程上，應當充分展開高層次思維過程和交互活動；在學習結果上，讓學生達成對知識的深層理解和靈活應用。

孫海軍：
自主學習
誤區一：
展示：課堂是全體學生的課堂，應該發揮潛能生，中等生，優等生的各個層面作用，讓
全體學生參與到展示與學習的過程中來，教師從中起到監控和引導的作用，要注意學習的氛圍和效果
誤區二：
導學案的使用與教師的作用：教師利用導學案引導學生自主的學習，合作的研究，從易到難的學習，整個過程教師還是引導和監督
誤區三：
教是為了不教，管是為了不管：俗話說無為而治，教的目的是為了讓學生真正的學會、自主學習，自我管理，最終掌握一種學習的能力，而不是學習的結果

劉衛修：
主題：導學案的編制
內容：1、導學案的發展與呈現方式
采用同年級同學科老師分工操作，全作共贏的編制導學案，以紙面，板面，課件形式展現
2、導學案編制的注意事項
問題大小，結構層閃，教材適用，鞏固強化分層性，問題難易適宜性，測試的實效性
3、導學案的發展方向與趨勢
通過學生自學教材，小組交流，形成成果建立自主構建的導學案

李華英：
主題：教師在課堂教學中的定位
內容：教師應該是一個組織者，管理者，合作參與者，引導者和點評者，老師就像導演，把設計的課堂讓做為演員的學生來主載，來體驗，來完成。
關海娟
主題：今天我們怎樣做教師
內容：1、要有明確的奮斗目標和遠大的職業情懷
2、臉上含笑，心中有愛，言語有情
3、養成良好的讀書習慣，在讀書中生存，再成長
4、要有堅持寫作的習慣
5、要善于利用學生，發展學生

李松屹：
主題：大單元教學模式解析
內容：砸掉講臺，撤掉講桌，四面黑板，小組圍坐，變教師的教為學生的學，要解放教師，讓教師也能“自主”
馮國慶

主題：情融文章里效在課堂中
內容：站在生命和諧的高度，以師生情感正效為切入點，以情商、智商的正效發展為原則，力求統籌堅固...... 在課堂上他的學生僅用11分鐘能寫出600多字的作文來。倡導五個關注：
1、關注學生情感 2、關注學生習慣 3、關注學生弱勢群體 4、關注學生思維方式 5、關注課堂效益

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