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日本東機美DG4V-3-2C-M-U1-B-7-54東京計器新稱，DG4V-3-2C-M-P7-H-7-56 電磁液壓閥 TOKYO KEIKI東京計器 (原舊稱 TOKIMEC東機美) 電磁閥，DG4V-3-0C-M-P2-T-7-56，DG4V-3-0C-M-U1-T-7-56，DG4V-3-0C-M-U2-T-7-56，DG4V-3-0C-M-U7-T-7-56，DG4V-3-0C-M-U1-H-7-56，DG4V-3-0C-M-P7-H-7-56，DG4V-3-0C-M-U7-H-7-56日本TOKIMEC電磁閥|TOKIMEC東京計器|日本TOKIMEC東機美|TOKMEC葉片泵|TOKIMEC電磁閥，東機美，TOKIMEC,應用其本身的尖端科技，為船舶港口，工程建筑，能源動力，國家防衛(wèi)等眾多行業(yè)提供各類先進的裝置，設(shè)備及系統(tǒng)產(chǎn)品，對于社會生活的基礎(chǔ)領(lǐng)域里發(fā)揮著巨大作用及影響力。，節(jié)能，控制性能卓越的液壓及電子產(chǎn)品，，東機美，TOKIMEC，(新名稱東京計器，TOKYO_KEIKI)為社會基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域。，工業(yè)機械設(shè)備－注塑機，壓鋳機，數(shù)控設(shè)備，機床，沖壓機，鍛造機，吹塑機等。，工業(yè)機械及專用車輛設(shè)備－液壓挖掘機，起重機，高空作業(yè)車，林業(yè)機械，混凝土泵車，旋挖鉆等。，東京計器電磁閥特點：，1.特優(yōu)的浸油式電磁動作設(shè)計，采用了滑閥浸于系統(tǒng)中的油內(nèi)動作，具有緩沖作用，即使在高壓力高頻率的切換 動作下，仍可平穩(wěn)無聲。TOKYO_KEIKI(東京計器)DG4VC-5-2C-M-PS2-H-7-40，TOKYO_KEIKI(東京計器)DG5VC-H8-2C-T-PS2-H-84-JA，TOKYO_KEIKI(東京計器)DG5V-H8-2C-T-P2-T-84-JA，TOKYO_KEIKI(東京計器)DG5V-H8-2A-P2-T-84-JA831，TOKYO_KEIKI(東京計器)DG5VC-7-6C-1-T-PS2-H-86-JA，TOKYO_KEIKI(東京計器) F11-SQP2-17-1D2-18，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-2N-M-P7-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMPC-3-ABK-BAK-51，TOKYO_KEIKI(東京計器) DGMA-3-T1-10-T-JA-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMX2-3-PPL-CW-G-50，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-2C-MU1-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4M4-36C-20-JA-24DC，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-6C-M-U1-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG5V-H8-3C-T-P2-T-84-JA839，

日本東機美DG4V-3-2C-M-U1-B-7-54東京計器新稱，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4M4-30C-24DC-20-JA，TOKYO_KEIKI(東京計器) EPCG2-06-175-Y-13，TOKYO_KEIKI(東京計器) EPC62-01-210-11，TOKYO_KEIKI(東京計器) PH130-MSFYR-21-TL-D-10-S28，TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMCR-3-PT-10，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-5-2A-M-PL-T-6-40，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP-60-86C-18，TOKYO_KEIKI(東京計器) P16V-FRS-11-CMC-10-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) 4CG-03-DA-20-JA-S100-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) P16VMR-10-CMC-20-S121-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) ESPP-H3-H-10，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP43-38-32-86CC2-18，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP43-38-32-86CC-18，

二、直觀教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

《機械基礎(chǔ)）課概念抽象，如果教師在講課過程中語言貧乏，照本宣科，那么學生就會既無興趣又無法理解，這對今后的學習是極為不利的。該如何解決這個問題呢？這就要采用直觀教學，增加學生的感性認識。具體做法：一是在教學過程中利用現(xiàn)有的教具、模型等實物。這樣可以把枯燥高深的理論通過生動、直觀的形式充分展現(xiàn)，提高學生的學習興趣和積極性，使他們帶著一種好奇心進入教學中，從而使他們在感性認識的基礎(chǔ)上掌握知識要點。比如：在講解平面四桿機構(gòu)時，筆者自制了一個模型，用模型演示什么是曲柄搖桿機構(gòu)，什么是雙曲柄機構(gòu)，什么是雙搖桿機構(gòu)，不用過多的語言，就能讓學生將課本中的圖與模型結(jié)合起來，掌握各種平面四桿機構(gòu)的特點和應用；通過演示曲柄搖桿機構(gòu)兩次共線的運動情況，來說明曲柄存在的條件、死點位置、極位夾角、急回特性等問題。二是可列舉出一些學生熟悉的日常生活的事例來幫助概念的理解與消化。如從電動自行與自行車，電子表與機械表的比較引出機器與機構(gòu)的區(qū)別聯(lián)系；從螺旋千斤頂、千分尺的進給機構(gòu)引出螺旋傳動；從學生熟悉的縫紉機踏板機構(gòu)、汽車前窗的刮雨器等入手，來講解鉸鏈四桿機構(gòu)及演化形式的類型、特點及應用。這些實用性很強的實例對學生有相當大的吸引力，使學生既想學，又能學，摸得著，看得見。這樣既激發(fā)了他們的學習興趣，又調(diào)動了他們學習的積極性和主動性。三是有計劃地組織學生到工廠參觀學習，更是現(xiàn)場直觀教學的好機會。這一形式可使學生身臨其境，增加學生感性認識，加深對教材中理論知識的理解。如學完曲柄搖桿機構(gòu)后，組織學生到工廠去觀察牛頭刨床設(shè)備。學生在工人師傅加工零件的過程中仔細觀察牛頭刨床機構(gòu)的運行情況，很快發(fā)現(xiàn)了曲柄搖桿機構(gòu)和間歇運動機構(gòu)的運行規(guī)律；觀察牛頭刨床的進刀運動，使學生發(fā)現(xiàn)“進刀時慢，后退時快”這一特性，并進而了解曲柄搖桿機構(gòu)具有“急回”特性。在《機械基礎(chǔ)》課程的講授過程中，可充分發(fā)揮多媒體教學的生動、形象、能吸引學生注意力和增強學習知識與技能興趣的優(yōu)點，使學生對教學內(nèi)容有充分的感性認識，使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，學生更容易理解和掌握。如液壓傳動等不易進行現(xiàn)場教學的章節(jié)，采用多媒體教學手段可以使教學內(nèi)容生動、形象、直觀，不但能使學生很快地理解和掌握教學的重點、難點，還有利于綜合能力的培養(yǎng)。同時還可以利用多媒體技術(shù)讓學生觀看一些自己所學知識在工業(yè)生產(chǎn)中的應用，從而擴大學生的視野，讓學生對本專業(yè)有一個更廣闊的了解，進而增強學生學習的動力，進一步調(diào)動學生的學習興趣。
四、爭取學生，提高教學質(zhì)量
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學生的心靈是敏感的，也是脆弱的，他們心理不成熟，需要老師的關(guān)心和幫助，老師的言談舉止都會對學生產(chǎn)生很大的影響。如何爭取更多的學生積極的學習自己所擔任的課程，正如蘇霍姆林斯基所說的“爭取學生熱愛你的學科”，贏得自己的學生呢？

1、改變教學觀念，將學生視作學習的主人

美國教育家艾瑪遜說：“教育的秘訣在于尊重學生”。課堂教學的實質(zhì)就在于它不僅是“教”或“學”的過程，而且也是一種全體參與的過程。要充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們參與到你的整個教學中去，激發(fā)他們的學習興趣，才能提高教學質(zhì)量。引導學生獨立思考，意在把學生從單純接受灌輸?shù)摹氨粍尤恕保�轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^引導獲得發(fā)展的“主動人”，使學生成為學習知識的探究者。蘇霍姆林斯基有言“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。這將是一個人走向成功的巨大動力。筆者在講解漸開線的形成原理前，先讓學生提前準備好一根繩子并用一塊硬紙片剪下一個圓，各自在黑板上畫一條曲線，然后根據(jù)自己畫出的曲線，認識發(fā)生線、基圓等概念，總結(jié)出漸開線的定義和性質(zhì)。老師在旁邊做適當引導、點撥鼓勵學生去動手、去思考、去歸納和總結(jié)，使學生成為學習的主人，形成師生互動的教學模式，活躍課堂氣氛，加深對知識的印象，取得良好的教學效果。

2、提高自身綜合素養(yǎng)，打造師表魅力

此所謂身正為范，學高成師。教育教學的事實表明：能使學生一入師門終身不忘者，必是以德感人，以能服人者。所以，自內(nèi)至外，樹立一個美好的師表形象是贏得自己的學生的關(guān)鍵。作為一名擔任《機械基礎(chǔ)》教學的專業(yè)課教師，除具備應有的《機械基礎(chǔ)》專業(yè)知識和專業(yè)技能外，同時還要旁通要求學生掌握的其它學科，如《鉗工工藝學》、《機械制圖》、《公差配合與技術(shù)測量》、《金屬材料及熱處理》等課程；課堂上既要講究教學方法又要講究教學藝術(shù)，這樣他的魅力才會倍增,才能產(chǎn)生吸引力，感召力，把學生帶進引人入勝，欲罷不能之境界，從而獲得最佳的教學效果。可以這樣說，當學生贊佩你的時候，你就已經(jīng)贏得了你的學生。

3、營造融洽的師生關(guān)系
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融洽的師生關(guān)系是啟發(fā)學習興趣的前提，它能造成良好的課堂氣氛，鼓勵學生主動積極地學習。因此，作為一個合格的專業(yè)課老師，我們不僅要把專業(yè)技能傳授給學生，還應該從高高的講臺上走下來，深入到學生中間，主動與他們談心、聊天，用真摯的感情對待學生，用一顆寬容的愛心溫暖學生，與學生結(jié)成亦師亦友的關(guān)系，平等相處，相互尊重，做到使學生“尚德求知，愿以你為師表，傾吐肺腑，肯認你為摯友”，切忌對學生譏諷訓斥，粗暴征服。這樣久而久之，學生就會親近你，“親其師而信其道”，從而引起感情上的支持，對此門課發(fā)生興趣。同時你也贏得了你的學生。