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教育“無菌化”設(shè)計(jì)的誤區(qū)
“無菌化”烏托邦
很久以前，不知何人給學(xué)校起了一個“別名”：象牙塔。
我理解起名者至少有兩個意思：一是學(xué)校如象牙般圣潔無暇；二是學(xué)校自守一隅而與世無爭。久而久之，世俗便按照“應(yīng)然”的法則，漸漸將學(xué)校打造成一個理想的烏托邦，一塵不染，儼然“無菌化溫室”。其中一個司空見
慣的現(xiàn)象就是對學(xué)生的錯誤采取“零容忍”。
反省教育的設(shè)計(jì)理念不難發(fā)現(xiàn)，我們總是按圣賢的標(biāo)準(zhǔn)“苛求”每一位學(xué)生，不允許學(xué)生犯錯。借助于嚴(yán)謹(jǐn)且巨細(xì)無遺的學(xué)生守則為導(dǎo)向，借助于各種規(guī)章制度和獎懲條例為保障，學(xué)校希冀成為超然于社會之上的“凈土”。
然而，如此構(gòu)建起來的必定是一個失真的和虛幻的世界。在這種“無菌溫室”里，學(xué)生本能的“野性”被文明“馴化”，學(xué)生的“免疫”能力也大幅下降，以至難以抗衡市俗的濁流。于是不斷有人驚呼“5+2=0”，學(xué)校教育的
乏力且低效，成為困惑眾人的一道難解之題。
學(xué)校為什么不能寬容學(xué)生的過錯呢？為什么不能讓學(xué)生每學(xué)期可犯一次錯誤而不處罰呢？無意中損壞公物一次、因客觀原因上課遲到一次、由于學(xué)習(xí)枯燥偶爾上網(wǎng)玩了一次游戲、忘了穿著校服來學(xué)校等等，這些看起來并無大
礙的錯誤，在許多老師眼中卻是不可原諒的，他們會馬上找學(xué)生談話，嚴(yán)肅指出存在的問題，甚至還要學(xué)生寫下“保證書”，保證絕不再犯。
為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生錯誤的“零容忍”，我們便按照“無菌化”的理念來設(shè)計(jì)教育。如同不能允許任何“細(xì)菌”進(jìn)入溫室一樣，學(xué)校也絕不讓任何錯誤出現(xiàn)在校園和課堂。在學(xué)生手冊里，大量使用“不能”、“不準(zhǔn)”、“禁止”
等詞語，告誡學(xué)生什么是允許的、什么是不允許的。
人大附中有一位班主任，因擅長“使‘差生’變優(yōu)”而享譽(yù)世界，他曾讓一位成績在全班倒數(shù)第一的學(xué)生拿到北京大學(xué)的入學(xué)通知書。這位“差生”不僅成績差，而且沉溺網(wǎng)絡(luò)、抽煙喝酒、打架斗毆一樣沒落下，先是在別班
就讀，后轉(zhuǎn)到該班。
轉(zhuǎn)班后，班主任給他開出一項(xiàng)“優(yōu)惠待遇”：“我允許你每周違反兩次紀(jì)律。”對于這樣一位傳統(tǒng)意義上的所謂“雙差生”，應(yīng)該是在一種“屢禁屢犯”的環(huán)境中成長的，教育對他來說，是“禁止”的世界，但同時又是“禁
而不止”的世界。
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